Marec sa už odpradávna spája nielen s príchodom jari, obdobia, kedy sa príroda opäť prebúdza k životu a kvitne v plnej svojej kráse, ale aj s knihami, s neutíchajúcim zdrojom vedomostí, zábavy a odpočinku. Práve marec, ktorý je aj Mesiacom knihy sa spája s množstvom aktivít, ktoré sú venované knihám. A knihám bolo venované aj celodenné daltonské vyučovanie v 3. C triede. Posledný marcový deň tretiaci pracovali na téme Knihy a význam knižnice. Cieľom netradičnej formy vyučovania bolo motivovať žiakov k čítaniu, rozvíjať ich intelektuálnu, zmyslovú a emocionálnu oblasť myslenia, rozvíjať slovnú zásobu a zlepšovať vyjadrovacie schopnosti. Správne pochopiť význam knižnice a dôležitosť jej pravidelného navštevovania.
Už v KOMUNITE, ktorá je vstupnou časťou v daltonskom vyučovaní, sa žiaci prostredníctvom pojmovej mapy oboznámili, čo všetko ich čaká. Hlavnou súčasťou posedenia v kruhu bol rozhovor venovaný knihám. V spontánnej a svornej debate sa žiaci rozhovorili o tom, či už boli v knižnici, aké knihy v nej našli, ako sú knihy uložené, kto ich má na starosti, kto môže knižnicu navštíviť... Ale aj o tom, že nie každý má šťastie a môže si prečítať knihu (deti z chudobných pomerov alebo deti z chudobných krajín sveta). Vytvorili si aj pravidlá pri čítaní, ako sa ku knihám majú správať. Svoju pozornosť, postreh a čestnosť si precvičili v POVZBUDZOVAČI, v ktorom si na pokyny pani učiteľky menili svoje miesta. Napr. žiaci, ktorí radi čítajú, žiaci, ktorí navštívili okresnú knižnicu alebo ktorí prečítali od začiatku školského roka 1 knihu (2-4 knihy), alebo... ktorí darovali niekomu knihu... V MOTIVAČNOM PRÍBEHU sa zoznámili s Analfabetou Negramotnou- dievčinou, ktorá neprečítala ani jednu,jedinú knihu. Toto skvostné dielo Jána Uličianskeho získalo titul Najkrajšia a najlepšia kniha zimy 2011 v súťaži organizovanej Bibianou. Nasledovala DRAMATIZÁCIA, v ktorej „céčkari“ pohybom a gestom vyjadrovali svoje predstavy. „Predstav si, že... si kniha, ktorá si leží na poličke alebo si kniha, ktorú si nikto neprečítal... si kniha, ktorú čitateľ zničil... si spisovateľ, ktorý píše knihu alebo ilustrátor, ktorý kreslí ilustrácie...“ Nasledovala INŠTRUKTÁŽ ohľadom PRACOVNÝCH LISTOV.Žiaci vypracovali pracovné listy v takom poradí, ako chcú na akomkoľvek mieste v triede (na koberci, spojené lavice, pri okne, na fit lopte...V SAMOSTATNEJ PRÁCI si mohli pomôcť- naviesť sa na správnu cestu, pomáhať druhým - neprezradiť však odpoveď! Pri vypracovaní si žiaci postupne vykonávali ADMINISTRÁCIU- farebný špendlík zapichnutý v tabuľke (pri mene podľa predmetu). Pre šikovných žiakov si pani učiteľka pripravila aj EXTRA LIST, v ktorom sa nachádzali náročnejšie úlohy zmiešané z viacerých predmetov. V ENERGIZÉRI tretiaci nadobudli stratenú energiu. Stali sa z nich knihy, ktoré od spisovateľa putovali cestou výroby, boli vložené do krabice a dopravené do kníhkupectva. Hrali sa na jednotlivé situácie a v následnom rozhovore rozprávali o svojich pocitoch. V SPÄTNEJ VÄZBE žiaci konštatovali, čo bolo na celodennom vyučovaní dobré (smajlíci), čo sa im podarilo/ nepodarilo, čo by si priali a čo by napr. chceli zlepšiť. Medzi jednotlivými aktivitami si žiaci mohli prezrieť výstavku najobľúbenejších kníh, ktoré si priniesli zo svojej vlastnej knižnice. Taktiež si mohli vypožičať knihu z triednej knižničky a na výstave kníh spojenej s predajom v školskej knižnici si mohli zakúpiť knihy, ktoré ponúklo kníhkupectvo Books. Celodenné vyučovanie plné aktivít sa vydarilo, žiaci sa tešili a odnášali si množstvo zaujímavých zážitkov. Do skorého videnia v ďalšom daltonskom vyučovaní v 3. C.